گروه آموزشی مشاوران
وبلاگ گروهی مشاوران مدارس ایران

تغییر کوچکی در صفحه ورود به بخش مدیریت برای وبلاگهای گروهی ایجاد شده است. تا پیش از این نویسندگان وبلاگهای گروهی بر روی لینک ورود به بخش مدیریت وبلاگهای گروهی کلیک و آنجا نام کاربری خود، آدرس وبلاگ و کلمه عبور خود را تایپ می کردند البته این امکان نیز وجود داشت که با ترکیب نام کاربری و بخش اول آدرس وبلاگ به عنوان نام کاربری در به صفحه ورود به بخش مدیریت وارد شد. برای تسهیل و یکسان سازی شیوه دوم به عنوان شیوه نهایی انتخاب شده است.

نویسندگان وبلاگهای گروهی میتوانند به جای نام کاربری ، ترکیبی از نام کاربری سابق خود که توسط مدیر وبلاگ تعریف شده به همراه علامت @ و بخش اول آدرس وبلاگ را وارد کنند. بطور مثال اگر آدرس وبلاگ  gam.blogfa.com است و نام سابق کاربری نویسنده arash است کافیست در صفحه ورود به بخش مدیریت وبلاگ به جای نام کاربری عبارت arash@gam  را وارد کنند.

اخطار به  برخي از نويسندگان وبلاگ : از اين پس مطالب دوستاني كه بدون ملاحظه سلسله مراتب اداري اقدام به درج پست خود در بالاي پست هاي ستادي نمايند بدون اخطار قبلي حذف و در صورت تكرار نيز به كل از جمع نويسندگان اين وبلاگ كنار گذاشته خواهند شد.



ارسال توسط عظیمی- مدیر وبلاگ
ارسال توسط عظیمی- مدیر وبلاگ
 
تاريخ : ۹۴/۰۲/۱۶

شیوه های تربیت و فرزند پروری موفق

 رفتارهای ما به عنوان والدین اثر مستقیمی بر عزت نفس کودکانمان داردروش فردی و شخصی تربیت فرزند ،براساس نوع پرورش خود والدین ،شخصیت والدین و ارزش های مورد توجه آنان استوار است .  این امر روش والدین را در تربیت وانتظاراتشان از فرزندان را شکل می دهد ،به همین جهت روش های تربیت کودک بر اساس نوع نظارت والدین (کنترل های سخت گیرانه ،بی بند وباری و آزادانه )تجزیه و تحلیل می شود ، در ذیل به اختصار به روش های تربیتی فوق اشاره می کنیم .



ادامه مطلب...
ارسال توسط خرم آباد- ليلا بازگير
 
تاريخ : ۹۴/۰۲/۱۶

پیشگیری از اعتیاد

 

عوامل مؤثر بر اعتیاد شامل: عوامل فردی، خانوادگی، محیطی و اجتماعی می‌باشد. از ویژگی‌های فردی می‌توان از صفات شخصیتی مثل اعتماد به نفس پایین، پرخاشگری شدید، صفات ضداجتماعی و موقعیت‌های مخاطره‌آمیز مانند مورد آزار یا غفلت قرار گرفتن و اخراج شدن از مدرسه نام برد.

.مهم‌ترین راهبردهای پیشگیری از اعتیاد که در جهان از آنها استفاده می‌شود، عبارتند از:

 



ادامه مطلب...
ارسال توسط خرم آباد- ليلا بازگير
به منظور آشنايي هرچه بهتر والدين با فرايند هدايت تحصيلي در پايه اول متوسطه و هدايت صحيح دانش آموزان در بحث انتخاب رشته دوره متوسطه دوم، در مورخه 15/2/94 جلسه اي با عنوان آشنايي والدين با فرايند هدايت تحصيلي در دبيرستان نمونه دولتي امام محمد باقر (ع) برگزار گرديد. مستندات ضميمه شده است 

  

 



ارسال توسط محمدعلی جعفری-سپیدان
 
تاريخ : ۹۴/۰۲/۱۵

برای دریافت روی پيام هاي مشاوره اي  کلیک کنید



ارسال توسط محمدعلی جعفری-سپیدان



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

نمایشگاه هفته مشاغل

به مناسبت هفته مشاغل نمایشگاهی از   دستاوردهای دانش آموزان هنرستانهای شهرستان آستارا در هنرستان سماء برگزار گردید   ساسانیان معاونت پرورشی در آغاز هفته مشاغل این نمایشگاه را افتتاح نمود و از   دستاوردهای دانش آموزان از نزدیک دیدن کرد.

همچنین یکشنبه 6 اردیبهشت بازرسانی   از اداره کل استان گیلان جهت بازدید از این نمایشگاه به هنرستان سماء سر زدندو   گفتند نمایشگاه شهرستان آستارا نسبت به شهرستانهای دیگر پر بار و زیبا است و از   فعالیت دانش آموزان تقدیر و تشکر بعمل آوردند.



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

سفره سلامت در آستارا برپا شد

به مناسبت هفته سلامت،مراسمی در دبیرستان دخترانه دوره دوم   شهید بهشتی آستارا با عنوان سفره سلامت بر پا شد در این مراسم که در ظهر سه شنبه   یکم اردیبهشت 1394 قرار داشت ، نمایشگاهی از غذا های سالم برای دانش آموزان برپا   شد . . . .



ادامه مطلب...
ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

کراک ( crack)و راههای شناخت این افیون مخرب چیست؟

کراک ماده ایست محرک که از تصفیه کوکائین به دست می آید و به اشکال مختلف مصرف می شود ، اما کراکی که در ایران وجود دارد از مشتقات هروئین است. البته در صورتی که به صورت علمی تولید شود. کراک ماده ای بی بوست و مصرف آن خیلی راحت تر از تریاک و یا هرویین است.



ادامه مطلب...
ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور
 
تاريخ : ۹۴/۰۲/۱۱

جدول سمن جهت ارزیابی مشکلات نارساخوانی در دانش آموزان

جهت مشاهده به ادامه مطلب مراجعه کنید......



ادامه مطلب...
ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور
 

انواع مواد مخدر

مواد مخدر ، انواع فرآورده های گیاهان خشخاش ، شاهدانه ، کوکا و ترکیبات شیمیایی مشابه ، که مصرف آنها موجب اعتیاد می گردد را شامل می شود و در یک تقسیم بندی کلی سه دسته اند که عبارتند از :......



ادامه مطلب...
ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور
ارسال توسط بروجرد- مهرداد گودرزي



ارسال توسط حامد كريميان -اسلامشهر
 
تاريخ : ۹۴/۰۲/۰۸

اعتیاد چیست؟

اعتیاد یک بیماری اجتماعی است که عوارض جسمی و روانی دارد و تا زمانی که به علل گرایش «  بیمار » توجه نشود ، درمان جسمی و روانی فقط برای مدتی نتیجه بخش خواهد بود و فرد معتاد دوباره گرفتار « مواد اعتیاد آور » می گردد. اعتیاد به مواد مخدر یکی از مشکلات اجتماعی و اقتصادی و بهداشتی است که عوارض ناشی از آن تهدیدی جدی برای جامعه بشری محسوب شده و موجب رکود اجتماعی در زمینه های مختلف می گردد.....



ادامه مطلب...
ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

تاثیرات مضر قلیان بر سلامت انسان

مصرف قلیان آشکارا نشان داده است که تاثیرات مضری بر دو عضو حیاتی بدن به نام ریه‌ها و قلب دارد. سرطان ریه، سرطان مری، بیماری انسدادی ریوی مزمن، آمفیزم، پایین بودن وزن هنگام تولد نوزاد، افزایش حملات آسم و ذات‌الریه برخی از خطرات مربوط به کشیدن قلیان هستند.....

 



ادامه مطلب...
ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

بازدید علمی دانش آموزان دبیرستان امام خمینی(ره) منطقه افشار از مرکز فنی و حرفه ای خدابنده 

(اردیبهشت 94) 

20150427_092752.gif

وبلاگ مشاوره دبیرستان امام خمینی (ره) : http://14moshaver.blogfa.com


برچسب‌ها: بازدید علمی دانش آموزان دبیرستان امام خمینی, ره, منطقه افشار از مرکز فنی و حرفه ای خدابنده, خدابنده لو

ارسال توسط ناصر خدابنده لو-منطقه افشار

غرفه دبیرستان امام خمینی (ره) در نمایشگاه معرفی مشاغل منطقه افشار (اردیبهشت 94) 

20150427_132000.gif

 وبلاگ مشاوره دبیرستان امام خمینی (ره) : http://14moshaver.blogfa.com


برچسب‌ها: خدابنده لو, غرفه دبیرستان امام خمینی, ره, در نمایشگاه معرفی مشاغل منطقه افشار

ارسال توسط ناصر خدابنده لو-منطقه افشار

بسمه تعالی

صورت جلسه همیار مشاوره دبیرستان نمونه دولتی شهید مرحبا در سال تحصیلی 94-93

 

جلسه راس ساعت  10      صبح روز   سه شنبه  مورخه   94/1/25     در آزمایشگاه زیست با تلاوتی چند از آیات قران مجید شروع شد و سپس مشاوره مدرسه به عنوان مسول جلسه در خصوص مسائل موجود در فضای آموزشگاه مطالبی را  ایراد نمودند و سپس اعضا به تبادل نظر در خصوص موضوعات مختلف پرداختند و قرار شد اعضای همیار مشاور به فعالیتهای زیر بپردازند.

  • کمک به رشد مهارتهای فردی و اجتماعی دانش آموزان.
  • شناسایی دانش آموزان مشکل دار و صحبت با آنها و در صورت امکان ارجاع به مشاور آموزشگاه.
  • تذکر و دادن آگاهی به دوستان و همسالان خود درخصوص آسیب های اجتماعی.
  • همکاری با مشاور مدرسه درجهت اجرای طرح های مختلف.

اعضا:

  • آرین پاک زاد
  • سپهر حسین  نژادی
  • امیر مسعود عاطفی
  • شایان محمد حسینی
  • سید حسن اکبر پور
  • میلاد مرمرشاهی
  • دانیال صنم گلی
  • محمد سیدان
  • یاسر ساسانیان
  • هادی نیرودل
  • سینا بشیردل
  • فریبرز دوستی پور ( مشاور آموزشگاه)


ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور
 
تاريخ : ۹۴/۰۲/۰۸
اشتغال اساسی ترین ركن زندگی است و پیشرفت هر جامعه به نحوه ی اشتغال افراد بستگی دارد.

افرادی كه وارد حرفه هایی متناسب با شخصیتشان می شوند احتمال زیادتری دارد پیشرفت كنند و راضی شوند تا افرادی كه در حرفه هایی نامتناسب با شخصیتشان وارد می شوند.

انتخاب رشته تحصیلی و شغل مناسب باعث سلامتی روان و افزایش كارآیی فرد .

انتخاب رشته ی تحصیلی اولین و انتخاب شغل دومین انتخاب سرنوشت ساز هر فرد است.

انتخاب شغل همان انتخاب سبك زندگی است پس برای چگونه زیستن خود تصمیم منطقی بگیر.

انتخاب یك حرفه جلوه ای از شخصیت انسان است.

اولین مرحله انجام کار، تمایل به انجام آن است.

با انتخاب صحیح شغل آینده ای مناسب برای خود فراهم نماییم.



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور
برنامه مراسم افتتاحیه وادامه فعالیت نمایشگاههای هفته معرفی مشاغل ناحیه 2 خرم آباد به روایت تصویر

سایرتصاویردرادامه:



ادامه مطلب...
ارسال توسط خرم آباد - محمدرضا نادرپور
ارسال توسط حامد كريميان -اسلامشهر



ارسال توسط جهرم-صديقه كرامت



ارسال توسط جهرم-صديقه كرامت

هفته مشاغل و نحوه انتخاب شغل:

هدف از برگزاري هفته مشاغل تاکيد بر اهميت انتخاب رشته تحصيلي مناسب براي دانش آموزان است و درمرحله عملي آن ، آشنايي دانش آموزان با  رشته هاي تحصيلي و شغلي موجود در کشور مي باشد.

حال سوال اين است که چرا رشته تحصيلي ؟  چرا مشاغل؟ و اصلا رابطه اي بين رشته تحصيلي افراد وشغل آينده آنها وجود دارد ؟

براي پاسخ به اين سوال ابتدا به تعريف شغل و مشخص نمودن پارامترهاي مهم آن مي پردازيم.

شغل چيست؟

شغل عنواني اجتماعي است که معرف ارائه نوعي خدمت به ديگران در مقابل دريافت اجرت مادي يا معنوي مي باشد.

با توجه به بحث فوق مي توانيم براي هر شغل و انتخاب آن پارامتر هاي زير را در نظر بگيريم :

  1. شغل بايد نيازهاي مادي فرد شاغل را بر آورده نمايد.
  2. شغل بايد نيازهاي معنوي فرد شاغل را بر آورده نمايد.
  3. داراي جايگاه اجتماعي مناسب و مطلوب باشد.
  4. شخص ، توانايي جسمي ، روحي ، علمي و فني لازم براي تصدي شغل مورد نظر را دارا باشد.

با توجه به پارامترهاي فوق الذکر انتخاب هر شغل نقطه آغازي دارد و نقطه آغاز خوب مي تواند به انتخاب شغل خوب  منجر شود وآن نقطه آغاز مناسب مي تواند مدرسه باشد. يعني انتخاب رشته تحصيلي مناسب براي ادامه تحصيل که توانايي علمي و فني لازم را براي تصدي شغل مناسب به فرد مي دهد.

برای انتخاب رشته تحصيلی مناسب نيز بايد پارامترهاي  مهمي را در نظر گرفت عبارتند از:

* متناسب با استعداد افراد باشد.( اگر شخصی استعداد لازم برای رشته ای را نداشته باشد ولی پشتکار را چاشنی کار نمايد می تواند به موفقيت های لازم برسد.)

* مورد علاقه فرد باشد.

* به رشته شغلي مورد نظر فرد منتهي شود. که در اين مورد شما قبل از انتخاب رشته بايد شغل مورد نظر خود را خوب بشناسيد و پيرامون آن خوب تحقيق کنيد.

اگر رشته تحصيلي  را انتخاب کنيد که به اصرار خانواده يا دوستان باشد و خود علاقه اي به آن نداشته باشيد و استعداد لازم براي خواندن دروس مربوط به آن را نداشته باشيد بدانيد که موفقيت چنداني در آن کسب نخواهيد کرد و در ادامه مجبور به ترک تحصيل يا تغيير رشته تحصيلي خود خواهيد شد. لازمه انتخاب مناسب هم خود شناسي است

* يکي ديگر از پارامترهاي انتخاب شغل تناسب آن با نياز جامعه است .بدين معني که در دراز مدت ممکن است شغلي که شما انتخاب مي کنيد در جامعه آنقدر متصدي داشته باشد که ديگر فرصت ارائه خدمت براي شما وجود ندارد. شما رشته اي را انتخاب ميکنيد و در آن رشته ادامه تحصيل مي دهيد و مدارج علمي و دانشگاهي را طي ميکنيد ولي پس از فارغ التحصيلي ديگر در آن رشته کسي براي شما کاري ندارد . اگر برنامه ريزي صحيح براي ايجاد توازن بين خواسته هاي جامعه و رشته هاي تحصيلي دبيرستان و دانشگاهها وجود نداشته باشد پس از مدت کوتاهي ما با بيکاري افراد تحصيل کرده مواجه خواهيم بود که اين بحث در جاي خودش در برنامه ريزي هاي کلان مديريت آموزش و پرورش و آموزش عالي توسط مديران ارشد کشور بايد مد نظر قرار گيرد.

روزنامه همشهري در روز21 ارديبهشت ماه سال 1383 طي مقاله اي عنوان مي کند که حداقل 30 درصد شاغلان فعلي طي پنج سال آینده به دليل نداشتن مهارت هاي فني لازم از بازار کار حذف خواهند شد.

در يک جمع بندي کلي بايد گفت :

v    شغل بايد متناسب با رشته تحصيلي انتخاب شود و برعکس

v   شغل بايد متناسب با علاقه افراد انتخاب شود که موجب آرامش خاطر و رضايت مندي مي شود و در زندگي اجتماعي افراد نيز تاثير فراواني دارد.

v   نيازهاي مادي يک زندگي عادي را بر آورده نمايد.

v     داراي پايگاه اجتماعي مناسب باشد.

v     افراد جامعه به آن شغل نياز داشته باشند.

v     فرد توانايي واستعداد تصدي آن شغل را داشته باشد.



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

شناخت اختلالات یادگیری : (LD)

شمار دانش آموزانی که دچار اختلالات یادگیری هستند بین 4 تا 12 درصد گزارش شده است این اصطلاح ابتدا از واژه ی Disabilities of learning  به معنای ناتوانی یادگیری گرفته شد اما از آنجائیکه ناتوانی یادگیری به تمامی جهات از جمله ناتوانیهای جسمی نیز اطلاق می شد واژه ی اختلالات یادگیری برگزیده شد . این قبیل دانش آموزان ، دانش آموزی هستند که دارای بهره هوشی عادی هستند اجسام یادگیری سالم دارند . در مهارتهای کلامی و نوشتن خوبند ولی در مهارتهای ریاضی ضعیف هستند و یا بالعکس . سالانه در کشور 85 میلیارد تومان بابت خسارت مردودی دانش آموزان بابت این امر می گردد که البته خسارات روانی این امر به مراتب بیشتر از این است . خساراتی از قبیل عزت نفس پائین و خجالت و شرمندگی و مردودی و … در صورتیکه با ساده ترین راه ها ( بازیها ) میتوان به حل مشکلات نائل آمد . زمان اختلالات یادگیری از تولد تا کلاس اول است گستره تجارب کودکان کافی نیست ابتدا باید علت یابی کرد سپس درمان نمود .

علل پیدایش اختلالات یادگیری

عللی را که برای شکست این قبیل کودکان در امر یادگیری می توان ذکر کرد بطور خلاصه عبارتند از :

1)فقدان انگیزش کافی                            3)دقت بیش از اندازه به جزیی از کل

2)فقدان توجه و دقت لازم                       4)فقدان هماهنگی لازم در حرکات

البته دو دلیل عمده نیز وجود دارد که عبارتند از :

الف ) غلبه طرفی : نیمکره مغز انسان به دو قسمت چپ و راست تقسیم می شود هر نیمکره که بر دیگری غلبه کند بدن به همان سمت کشیده می شود چنین است که انسان راست بدن یا چپ بدن می شود که هیچکدام از آنها مشکلی ندارند . زمانی که غلبه مخلوط گردد یعنی بعضی اندامها راست و بعضی چپ گردند دچار اختلال می گردد . با آزمایشهای ساده میتوان غلبه طرفی دانش آموز را مشخص نمود و اگر دچار اشکال می باشد برطرف کرد .

ب ) هماهنگی عضلات : اعضای بدن باید هماهنگ با هم کار کنند که گاهی ممکن است در این امر مشکل ایجاد گردد مثلا در رانندگی دست و پا و چشم باید هماهنگ کار کنند تا بتواند رانندگی کرد . راندمان مغز با هماهنگی اعضا بالاتر می رود با بازیهای مختلف مانند یک قل دو قل ، بسکتبال ، گردو بازی و … می توان به این هماهنگیها رسید .

اختلالات یادگیری در خواندن :

 

بنا به نظر کالوگروکالسون ( 1978 ) 85 تا 90 درصد اختلالات یادگیری به اختلالات خواندن مربوط است

ویژگیهای کودکان دارای اختلال خواندن

- بیشتر این کودکان پسر هستند . بر اساس برخی تحقیقات اختلالات پسران 4 برابر دختران است .

- در کلاسهای درس غالبا مشکلات رفتاری دارند .

- تمایل به خواندن ندارند.

– قادر نیستند یک دایره لغات بینایی ایجاد کنند .

- دامنه توجهشان کوتاه است

– در تمرکز مشکل دارند .

- معمولا در مدرسه افت تحصیلی دارند .

– معمولا دارای مشکلات جسمی مانند ضعف بینایی یا شنوایی هستند .

- اغلبشان مسائل هیجانی دارند .

– احساس ناامیدی ، بی لیاقتی و کم جراتی می کنند .

- در خواندن شفاهی و کلامی تردید می کنند و گاهی دچار لکنت می شوند .

- به جای اینکه چشمهایشان را هنگام خواندن حرکت دهند ، سرشان را تکان می دهند .

- کلمه به کلمه می خوانند .

- به زحمت و با صدای کشیده و لحن یکنواخت می خوانند .

- به نقطه گذاری توجه ندارند واز توجه به معنی لغت غافلند .

- وقتی مطلبی را آهسته می خوانند ، لبهایشان را تکان می دهند یا در ذهنشان لغات را می خوانند .

- واژه ها را غیر مرتبط با محتوی و غیر مرتبط با عناصر آوایی حدس می زنند .

- کلماتی را که تازه خواندند جابجا یا تکرار می کنند .

- حافظه دیداری و شنیداریشان ضعیف است .

- فاقد  تمیز و تشخیص کافی شنیداری هستند .

- محیط خانوادگیشان برای موفقیت در مدرسه به آنان فشار می آورد و یا اینکه نگرش منفی افراطی به عملکرد مدرسه دارند .

- در مدرسه سازگاری شخصی مناسبی ندارند .

- رشد اجتماعی کافی ندارند .

مقدمات درمان و باز پروری ( 12 گام برای مقدمات درمان )

گام اول : انگیزه درمانگر : ( عشق و علاقه و حس انساندوستی درمانگر ) .

گام دوم : ارتباط خوب خوب خوب : ( ایجاد رابطه خوب و صمیمی با کودک و والدین )

گام سوم : گوش کردن فعال : ( به سخنان کودک با تمام وجود گوش دهد ) .

گام چهارم : پرسشنامه والدین و مدرسه : ( تهیه پرسشهای متعدد که به علت مشکل و عوامل آن مربوط می شود )

گام پنجم : هوشبهر : ( آزمونهای استاندارد وکسلر جهت عقب ماندگی ذهنی ) البته این گام را میتوان از حرکات و حالات طبیعی بودن مراحل رشد و موفقیت در درسها نیز پیگیر شد .

گام ششم : کارگروهی مشترک و ارجاع آن : ( در مراکز راهنمایی و مشاوره با یک تیم تخصصی صورت گیرد )

گام هفتم : مصاحبه با درمانجو : ( پس از تکمیل پرسشنامه والدین در یک رابطه ی حسنه )

گام هشتم : تعیین متن برای آزمون و سنجش خواندن : ( دو متن کتاب فارسی یکبار با صدای بلند و یکبار بدون صدا بخواند و به پرسشها پاسخ دهد )

گام نهم : سنجش و تشخیص : ( تشخیص علل اختلال بر اساس جدول سمن )

گام دهم : طراحی برنامه درمان : ( پس از تشخیص فراوانی مشکل طبق راههای درمان عمل نماید )

گام یازدهم : تهیه امکانات برای درمان : ( ابزار و شرایط لازم فراهم شود )

گام دوازدهم : ارائه اطلاعات به والدین و کتاب درمانی : ( تهیه توصیه هایی برای اولیا ، آموزش خانواده )

توصیه های لازم برای اولیاء

= بوسیله متخصص از سلامتی چشم و گوش کودک مطمئن شوید .

= فضای آرام و بدون تشنج را در خانه فراهم کنید .

= اوقاتی را به باز کردن با کودک و شوخی کردن با او اختصاص دهید .

=کودک را به پارک ، سینما ، باغ وحش و سایر جاهای دیدنی ببرید .

= سعی کنید اوقاتی را کودک به بازی بپردازد .

= کودک را تشویق کنید درباره خودش ، خاطرات مدرسه و چیزهای مورد علاقه اش صحبت کند .

= از سرزنش کردن و ایراد گرفتن و نصیحت بپرهیزید و به جای آن هر وقت کار مثبتی انجام می دهد تشویقش کنید .

= به سوالات کودک ساده و روشن و کوتاه جواب دهید .

=قاط قوت کودک را در درسها ، بازیها و سایر کارها به رخش بکشید و تمجید کنید .

= با دادن برخی مسولیتها به کودک حس استقلال و اعتماد به نفس او را تشویق کنید .

= سعی کنید کودک با کودکان هم سن خویش و هم با کودکان یکی دو سال کوچکتر و بزرگتر از خودش اوقاتی را بازی کند .

=در منزل کتاب یا روزنامه بخوانید و سعی کنید فرزندتان خواندن علاقمندانه و مشتاقانه شما را ببیند .

= به اندازه کافی اسباب بازیهای ساده و خوب برای کودک تهیه کنید .

= به کودک یاد بدهید که کتاب تنها وسیله خواندن نیست بلکه میتوان ازروزنامه ، تابلوهای راهنمایی ، تابلوهای مغازه نیز برای خواندن استفاده کرد .

=با مدیر و معلم کودک ارتباط مهرآمیزی برقرار کنید و وضع کودکتان را در مدرسه جویا شوید .

= پیشرفت کودک را بدون اینکه مکررا از او سوال کنید پی گیری نمائید .

= برای محل مطالعه کودک اطاق ، نور ، صندلی ، میز و سایر لوازم را تهیه کنید .

=سعی کنید محل مطالعه کودک ساکت و آرام باشد .

= برای اطمینان از سلامتی کودک همیشه او را تحت کنترل پزشک داشته باشید .

= کوچکترین پیشرفت کودک را ببینید و به او اظهار کنید و اعتماد به نفس را تقویت کنید .

منبع: www.ebrahim-mahmoudzadeh.blogsky.com

 



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

رژیم غذایی و درمان بیش فعالی کودکان  

بيش فعالي يك اختلال رفتاري شايع است كه حدود 8 تا 10 درصد از كودكان سنين پيش دبستاني به آن مبتلا هستند.

  احتمال ابتلا به اين اختلال در پسران 3 برابر بيشتر از دختران است، اما علت اين تفاوت هنوز ناشناخته است . مطالعات فراواني روي نقش عوامل تغذيه اي در بيش فعالي كودكان مبتلا انجام شده است كه نتايج برخي از آنها را مرور مي‌كنيم.

1-       اسیدهای چرب ضروری:

تحقیقات بسیاری نشان داده اند که غلظت اسیدهای چرب "امگا-3" و "امگا-6" در این افراد به مقدار زیادی پایین تر است و این کودکان، علائم کمبود اسیدهای چرب ضروری مانند تشنگی زیاد را نشان می دهند  بهترين منبع اسيد‌هاي چرب امگا -3 ، ماهي‌هاي آزاد مثل سالمون، ساردين، ميگو و شاه ماهي است و منابع اسيد‌هاي چرب امگا-6، كنجد، تخمه كدو تنبل و تخمه آفتابگردان هستند. ديگر منابع اسيد‌هاي چرب ضروري (امگا- 3 و امگا- 6 ) آجيل‌ها، لوبياي سويا ، روغن بادام زميني و روغن زيتون است

    2- روی  

مطالعات يافته‌هاي مختلف ارتباط بين كمبود روي و بيش فعالي را نشان داده است، به طوري كه سطح سرمي‌ روي در كودكان مبتلا به بيش فعالي به طور قابل توجهي پايين تر از كودكان طبيعي بوده است.كمبود روي در كودكان مشكلاتي از قبيل خشونت،كج خلقي،گريه‌هاي زياد، بيزاري و نفرت و ناتواني در تمركز را ايجاد مي‌ كند. گوشت، ماكيان،‌ شير و محصولات لبني 80درصد كل ميزان روي غذايي را تشكيل مي‌ دهند. انواع سايرگوشت‌ها، جگر، پنير، غلات كامل، لوبياهاي خشك، مغزها و محصولات سويا نيز منابع نسبتا خوب روي هستند.  

3- کلسیم  

كمبود كلسيم ممكن است بيش فعالي را به وجود آورد. بنابر اين مي‌ توان با تنظيم يك برنامه غذايي مناسب حاوي كلسيم نظير شير، پنير، نان، بستني، ماست، سبزيجات برگ سبز مانند كلم، برگ‌هاي سبز شلغم، يا مكمل‌هاي كلسيم، اين كمبود را بر طرف كرد.  

4- ویتامین B6:  

ویتامین B6 یک کوفاکتور ضروری برای اغلب مسیرهای متابولیکی اسیدهای آمینه، شامل مسیرهای دکربوکسیلاسیون برای دوپامین، آدرنالین، وسروتونین می باشد. از این طریق، ویتامین های گروه B سبب بهبود رفتار در برخی کودکان مبتلا به ADHD شده است. در برخی کودکان بیش فعال، سطح سروتونین خون پایین است، در نتیجه دوز بالای ویتامین B6 با افزایش میزان سروتونین خون سبب بهبود علائم می شود.

این ویتامین در گوشتها ،غلات کامل (بخصوص گندم ) ،سبزیجات و مغزها یافت می شود .   

5- آهن:  

کمبود آهن، دقت و توجه را به میزان قابل توجهی کاهش داده و به مکمل یاری پاسخ مثبت می دهد. برخی مطالعات نشان داد که با مکمل یاری آهن، 30 درصد بهبود در این کودکان مشاهده شده است.  

بهترین منبع آهن جگر ،غذاهای دریایی ،قلب ،کلیه گوشت کم چرب و ماکیان و ماهی می باشد .  

غذاهایی که باید از خوردن آن ها اجتناب نمود عبارت اند از:

               1- شكر  

يافته‌هاي برخي از مطالعات نشان داده اند كه مصرف شكر ممكن است سطح آدرنالين را در كودكان به ميزان 10 برابر افزايش دهد. بنابراين اين نتايج بيانگر ارتباط مستقيم بين ‌رفتارهاي خشونت آميز با دريافت شكر بالاست. ويتامين‌هاي گروه B :كمبود ويتامين‌هاي گروه B در كودكان بيش فعال شايع است. نتايج يك مطالعه روي 27 كودك مبتلا به بيش فعالي نشان داد كه مصرف روزانه 200 تا 300 گرم فسفاتيديل سرين به مدت 2ماه منجر به بهبودي قابل توجهي -92درصد- در ظرفيت يادگيري و رفتاري آنان شده است . اگرچه اغلب شکر به عنوان علتی برای بیش فعالی ذکر می شود،اما مطالعات کنترل شده، تاثیرات منفی آن را بر روی رفتار اثبات ننموده اند. گرچه شواهد اندکی موید تاثیر شکر بر روی رفتار است، اما باید فواید کاهش مصرف شکر را مد نظر داشت.  

غلات صبحانه، نان جو، برنج، ماکارونی و سیب زمینی از مواد غذایی نشاسته ای هستند که عوارض جانبی ندارند.

 2 - بادام، سیب، زردآلو، کشمش، هلو، آلو، پرتقال، توت، گوجه فرنگی و خیار (حاوی سالیسیلات های طبیعی).  

3 - رنگ ها مانند تارترازین (نوعی رنگ غذایی به رنگ نارنجی) که در غذاهای آماده بسته بندی شده، آدامس، شکلات، آب لیمو، سس ها، کمپوت ها، کنسرو نخودفرنگی، نوشابه های گازدار وجود دارد.  

4 - اسید بنزوئیک (نوعی نگهدارنده مواد غذایی)، در مرباها،پوره میوه ها، آب میوه ها، ترشی ها و سس های سالاد استفاده می شود.  

5 - نوشابه های گازدار که به دلیل محتوای بالای فسفر آن ها و برهم زدن تعادل کلسیم و فسفر بدن می توانند منجر به بیش فعالی شوند.  

6- قهوه، چای، کولا و سایر نوشیدنی های حاوی کافئین می توانند علائم بیماری را تشدید نمایند.  

7- افزودني ها  

پژوهشگران انگليسي هشدار دادند، غذاهاي حاوي افزودني ها احتمال بروز بيش فعالي را در كودكان افزايش مي دهد.

به گزارش سلامت نیوز به نقل از پايگاه خبري نيوكرالا؛ در اين پژوهش، محققان انگليسي با بررسي 300 كودك دريافتند، نوشيدني هاي حاوي تركيبات افزودني باعث بروز بيش فعالي مي شود، آن ها اعلام كردند، 5 تا 10 درصد از دانش آموزان از اختلال بيش فعالي با علائم كاهش تمركز و فعاليت بسيار رنج مي برند كه اين بيماري در پسران بيش از دختران مشاهده مي شود.

در اين پژوهش آمده است، افزودني هايي چون رنگ هاي مصنوعي، بنزات سديم و مواد موجود در بستني ها نيز خطر بروز بيش فعالي را در كودكان افزايش مي دهد. در پژوهش حاضر، محققان هشدار دادند، والدين بايد از مصرف مواد غذايي حاوي افزودني در كودكان خود جلوگيري كنند.

آلرژي‌هاي غذايي 

 آلرژي‌هاي غذايي مي‌ توانند باعث بروز نشانه‌هايي از بيش فعالي شوند براي مثال : شكر، شكلات،‌ تخم مرغ،گندم ،‌ رنگ‌ها، طعم دهنده‌ها، ‌افزودني‌ها و ذرت. (در حال حاضر حذف اين مواد از برنامه غذايي كودكان آسان نيست زيرا به راحتي در دسترس كودكان است.)اگر اين مواد غذايي را تا 2 هفته حذف كنيم بعد از 2 هفته هر 2روز در ميان مي‌ توانيم به غذاي كودك هر كدام را اضافه كنيم. به‌وسيله حذف كردن اين مواد از برنامه غذايي و بازگرداندن آن بعد از مدتي مي‌ توانيد تشخيص دهيد كه آيا كودكان نشانه‌هايي از بيش فعالي دارند يا خير ؟

    توصيه‌هاي تغذيه اي براي كودكان مبتلا به بيش فعالي

  • رژيم كم      شكر، پرهيز از خوردن قندهاي ساده و شيريني‌ها  
  • استفاده بيشتر از پروتئين‌ها مثل مرغ، تخم مرغ، گوشت قرمز
  •  حذف يا كاهش آلرژن‌هاي غذايي مثل: بادام زميني، تخم مرغ، شكلات، پنير، شكر، گندم، ‌سويا، گيلاس، آلبالو، توت فرنگي،كشمش، ‌نوشابه‌ها، هلو، آلو، پرتقال، بيسكويت، سيب، توت، گوجه فرنگي، خيار، آدامس، سس، آبليمو، كنسروها، مربا، ترشي، كمپوت‌ها، قهوه و چاي .

·    درمان كمبودهاي تغذيه اي و استفاده از مكمل‌هاي غذايي

·    حذف يا كاهش افزودني‌هاي خوراكي و رنگ‌هاي مصنوعي مثل : بادام بو داده ، ادويه‌هاي معطر ، آبنبات‌ها، كيك‌ها، دسرها، غلات صبحانه و نوشابه‌ها  

·    استفاده از منابع غذايي حاوي امگا- 3 مانند ماهي ،‌ روغن زيتون و گردو در برنامه غذايي روزانه  

·    استفاده از ميوه و سبزي تازه  

·    حذف غذاهاي سرخ شده محدوديت مصرف فرآورده‌هاي لبني  

·    حذف كاكائو، شكلات‌هاي حاوي قهوه ونسكافه،‌ نوشابه‌هاي رنگي، چيپس و پفك  

·   افزايش مصرف آب  

نکات مهم:   

تجمع فلزات سمی همانند سرب، آرسنیک، آلومینیوم، جیوه، یا کادمیوم نیز می تواند سبب مشکلاتی در یادگیری و رفتار کودکان شود. سرب می تواند سبب تخریب ادراک و رفتار کودکان شود. بر اساس تحقیقات، اصلاح سطح سرب بدن ( از طریق مواد شلاته کننده مانند ویتامین)، در کودکان بیش فعالی که میزان سرب بالاتری داشتند، موجب بهبود رفتار قابل ملاحظه ای گردید.

 مصرف مکرر آنتی بیوتیک ها ( به ویژه برای عفونت های گوش) در دوران کودکی می تواند سبب عدم تعادل باکتری های مفید در کودکان و در نتیجه علائم جسمانی و تغییرات رفتاری در آن ها شود. مصرف پروبیوتیک مناسب به همراه یک رژیم کم شکر و بدون کربوهیدرات های تصفیه شده می تواند در برقراری مجدد این تعادل موثر باشد.

احتمال خطر کمبودهای حاشیه ای برخی ریز مغذی ها در کودکان مبتلا به ADHD، به دلیل عادات غذایی نامعقول و کاهش اشتهای ناشی از درمان با داروهای محرک بیشتر است.

گردآوري: اکرم غدیرخمی – كارشناس تغذيه معاونت غذا ودارو

منابع :    

FOOD.NUTRITION &DIET THERAPY         -   

-              سایتهای معتبر اینترنتی



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

از کجا بفهمیم کودکمان بیش فعال است؟

تست تشخیصی بیش فعالی و کم توجهی

اختلال کم‌توجهی و بیش‌فعالی، مشکل بسیاری از کودکان و البته نگرانی بسیاری از والدین است.

بعضی از والدین برعکس، حتی شیطنت و خرابکاری مفرط کودکشان را جدی نمی‌گیرند و آن را به حساب تیزهوشی و کنجکاو بودن او می‌گذارند.

این آزمون به شما کمک می‌کند دریابید فرزندتان به مشکل بیش‌فعالی و کم‌توجهی دچار است یا نه.

هنگام جواب دادن به سوال‌های زیر، این نکته‌ها را در نظر داشته باشید:

سن فرزندتان را در نظر بگیرید.

رفتار فرزندتان را در 6 ماه گذشته ملاک پاسخ دادن قرار دهید.

توجه کنید که این آزمون به تنهایی نباید ملاک تشخیص یا درمان یک کودک باشد.

گزاره‌های زیر را بخوانید و برای هریک، یکی از گزینه‌های روبه‌رو را انتخاب کنید ( امتیاز هریک از گزینه‌ها در مقابل آنها نوشته شده ) و در نهایت، مجموع امتیازهایتان را حساب کنید و تفسیر آزمون را بخوانید.

قسمت اول:

1) فرزندتان به جزییات توجه نمی‌کند یا در انجام تکالیف مدرسه‌اش اشتباه‌های ناشی از بی‌دقتی دارد؟

2) به سختی می‌تواند توجهش را حین انجام یک کار و تا پایان آن حفظ کند؟

3) وقتی مستقیما با او صحبت می‌کنید، به نظر می‌رسد گوش نمی‌دهد؟

4) باوجود داشتن میل باطنی به انجام کارها و فهمیدن دستوراتی که به او داده می‌شود، به دستورات درست عمل نمی‌كند و نمی‌تواند کاری را به پایان برساند؟

5) به دشواری می‌تواند به وظایف و فعالیت‌هایش نظم دهد؟

6) کارهایی که به تلاش مداوم ذهنی نیاز دارند، دوست ندارد و از انجام آنها طفره می‌رود؟

7) وسایل لازم برای انجام کارها یا تکالیفش را گم می‌کند؟ (مداد، کتاب، اسباب بازی و ...)

8) صداها یا محرک‌های دیگر به آسانی حواسش را پرت می‌کنند؟

9) در فعالیت‌های روزانه‌اش فراموشکار است؟

10) با دست‌هایش ور می‌رود یا پاهایش را تکان می‌دهد و وقتی نشسته، سر جایش وول می‌خورد و می‌لولد؟

11) مواقعی که لازم است سر جایش بنشیند، صندلی را ترک می‌کند؟

12) مواقعی که لازم است سر جایش بنشیند، بیش از حد به دور و اطراف می‌دود و از صندلی‌ها بالا می‌رود؟

13) انجام بازی‌های بی‌سر و صدا برایش دشوار است؟

14) تمام روز در حال حرکت است، انگار در بدنش موتور کار گذاشته‌اند؟

15) بیش از حد حرف می‌زند؟

16) وقتی از او سوال می‌پرسید، قبل از اینکه سوال تمام شود، با عجله جواب می‌دهد؟

17) رعایت نوبت برایش دشوار است؟

18) وسط حرف دیگران یا کار آنها می‌پرد؟

19) با بزرگسالان بحث می‌کند؟

20) از کوره در می‌رود؟

21) آگاهانه از خواسته‌ها و قوانین بزرگسالان سرپیچی می‌کند؟

22) عمدا دیگران را اذیت می‌کند؟

23) دیگران را مسوول خطاها یا بدرفتاری‌های خود می‌داند؟

24) حساس است و به سادگی از دیگران می‌رنجد؟

25) عصبانی یا بی‌میل است؟

26) كینه‌توز است و دوست دارد تلافی کند؟

27) قلدری می‌کند، دیگران را تهدید می‌کند یا می‌ترساند؟

28) کتک‌کاری به راه می‌اندازد؟

29) برای فرار از کارهایی که باید انجام دهد، یا خلاص شدن از دردسر، دروغ می‌گوید و دیگران را گول می‌زند؟

30) از مدرسه فرار می‌کند؟

31) دیگران را آزار فیزیکی می‌دهد؟

32) اشیا ارزشمند دزدیده است؟

33) عمدا وسایل دیگران را خراب می‌کند؟

34) اشیایی را به کار برده که می‌توانند صدمه جدی ایجاد کنند. (چاقو، چوب، آجر، اسلحه)

35) حیوانات را آزار می‌دهد؟

36) عمدا آتش روشن می‌كند که خرابی به بار بیاورد؟

37) بی‌اجازه وارد خانه یا محل کار یا ماشین کسی می‌شود؟

38) شب بدون اجازه از منزل بیرون می‌ماند؟

39) شبانه از منزل فرار کرده است؟

40) کسی را مورد سوءاستفاده جنسی قرار داده است؟

41) مضطرب، هراسان یا نگران است؟

42) به خاطر احتمال خطا، از امتحان چیزهای جدید می‌ترسد؟

43) احساس بی‌ارزشی یا حقارت می‌کند؟

44) به دلیل بروز مشکلات، خودش را سرزنش و احساس تقصیر می‌كند؟

45) احساس تنهایی می‌کند و حس می‌کند کسی او را نمی‌خواهد و دوست ندارد. می‌گوید: «کسی من را دوست ندارد.»

46) ناراحت، غصه‌دار یا افسرده است؟

47) نگران رفتار و ظاهر خود است و همیشه خجالت می‌کشد؟

قسمت دوم:

عملکرد کودک

48) عملکرد کلی فرزندتان در مدرسه چگونه است؟

49) خواندن فرزندتان چگونه است؟

50) نوشتن فرزندتان چگونه است؟

51) ریاضی فرزندتان چگونه است؟

52) ارتباط او با والدینش چطور است؟

53) ارتباط او با خواهر و برادرش چطور است؟

54) ارتباط او با همسالانش چطور است؟

55) مشارکت او در فعالیت‌های جمعی (مانند بازی‌های تیمی) چگونه است؟

تفسیر آزمون

اگر شما هم فکر می‌کنید فرزندتان بیش‌فعال است، این آزمون به شما کمک می‌کند تا این حدستان را ارزیابی کنید، اما دقت داشته باشید که این آزمون به تنهایی نمی‌تواند و نباید ملاک تشخیص قرار گیرد. همچنین پاسخ مثبت به یک یا چند سوال نشانه وجود مشکل نیست. برای تفسیر نمره‌های آزمون به نکته‌های زیر توجه کنید:

الف) اگر بین سوال‌های 1 تا 9 حداقل به 6 سوال پاسخ «اغلب» یا «تقریبا همیشه» داده‌اید و در بین سوال‌های 48 تا 55 حداقل یك پاسخ «مشکل اندکی دارد» یا «مشکل جدی دارد» دارید، احتمالا كودكتان با اختلال کم‌توجهی روبروست.

ب) اگر در بین سوال‌های 10 تا 18 حداقل به 6 سوال پاسخ «اغلب» یا «تقریبا همیشه» داده‌اید و در بین سوال‌های 48 تا 55 حداقل یک پاسخ « مشکل اندکی دارد» یا «مشکل جدی دارد» داشته‌اید، احتمالا فرزندتان با اختلال بیش‌فعالی روبراست.

ج) اگر هر دو نتیجه «الف» و «ب» را از آزمون گرفته‌اید، احتمالا كودكتان با اختلال بیش‌فعالی و کم‌توجهی (ADHD) روبراست.

چه می‌توان کرد؟

 

اگر نتایج الف، ب، یا ج گرفته‌اید، حتما فرزندتان را نزد یک روان‌پزشک یا روان‌شناس ببرید. تشخیص اختلال کم‌توجهی و بیش‌فعالی (ADHD) به این سادگی‌ها نیست. حتی بعد از انجام این آزمون نیز نمی‌توان به تشخیص قطعی رسید، بنابراین بهتر است قبل از اینکه هرگونه برچسبی به فرزندتان بزنید، برای ملاقات با یک روان‌پزشک یا روان‌شناس برنامه‌ریزی کنید. بدون مشورت با روان‌پزشک در مورد وضعیت فرزندتان تصمیم نگیرید و به خصوص در حضور کودک در مورد بیش‌ فعالی حرفی نزنید.



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور

مقدمه: آستارا برای سالیان مدید و از سال‌های پیش از وقوع انقلاب اسلامی رکورد دار میزان جمعیت باسواد در کشور است. مطابق آخرین آمار آستارا با داشتن بیش از ۹۸٫۸٪ باسواد نخستین شهر باسواد ایران است. دبیرستان حکیم نظامی آستارا ( شهید مرحبای فعلی ) در سال ۱۲۸۷خورشیدی با کمک مردم آستارا ساخته شد و به عنوان یکی از قدیمی ترین مراکز آموزشی کشور شناخته می شود. این مدرسه به عنوان یک مرکز آموزشی و فرهنگی، معلمان، پزشکان، مهندسان، صاحب منصبان اداری، نظامی و فرهیختگان زیادی را تحویل جامعه ایران در طول یک قرن داده است. یکی از ویژگی‌‌های این مدرسه قدیمی ساختمان بزرگ و حیاط وسیع آن است ساختمان آن از سنگ و آجر ساخته شده و کف و سقفش از چوب است و بامی سفالین با درب و پنجره‌هایی از چوب دارد. در این دبیرستان، اساتیدی مانند نیما یوشیج تدریس نموده‌اند که در سال ۱۳۸۷ خورشیدی، جشن صد سالگی آن برپا شد.

در این آموزشگاه با توجه به اینکه حوزه های مختلف وجو دارد و برای هرکدام از آنها نیز وظابف خاصی تعریف شده است  فعالیتهای مختلفی انجام میگیرد که اهم فعالیتهای انجام شده در معاونتهای مختلف به صورت خلاصه در ادامه آورده شده است که عبارتند از:

معاونت آموزشی:

1 نظارت بر ورود و خروج دانش آموزان و رسیدگی به وضعیت غیبتها.

2  نظارت بر وضعیت پوششی و ظاهری دانش آموزان.

3 همکاری با معاونت پرورشی در اجرای هرچه بهتر مراسم آعازین.

4 بررسی مداوم نمرات دانش آموزان.

5 همکاری با مشاوره آموزشگاه و معرفی دانش آموزان نیازمند به مشاوره.

6 اجرای آزمون پیشرفت تحصیلی.

7 اجرای طرح همیار معلم.

8 نظارت بر اجرای دقیق برنامه های روزانه آموزشگاه.

معاونت فن آوری:

v     تجهیز یازده کلاس درس نمونه دولتی به کیتهای هوشمند.

v     استفاده 4 کلاس از سیستم لپ تاپ به طور مستقیم.

v     تجهیز و استفاده از سایت کامپیوتری آموزشگاه.

v     تکمیل و استفاده از سیستم مکانیزه اتوماسیون اداری در مکاتبات.

v     تجهیز و تکمیل کامپیوترهای آموزشگاه.

v     راه اندازی و تکمیل آزمایشگاه های فیزیک ، شیمی ، زیست و تشکیل کلاسهای مربوطه در آزمایشگاه.

v     تکمیل و شفاف سازی اموال مدرسه و نصب برچسب های جدید ارائه شده توسط اداره محترم.

v     تهیه و تجهیز آموزشگاه از نظر امکانات سخت و نرم افزاری مثل اسکنر ، چاپگر ، دوربینهای فیلم برداری و ویدیو پروژکتور و تعمیر و بروز رسانی دستگاهها و ....

v     استفاده از نرم افزار حسابداری.

v     تهیه و آماده سازی طرح ها و نوشته های سر درب و بنرها برای ایام الله ، اعیاد و . . . .

v     تهیه نرم افزارهای لازم درسی بصورت لوح فشرده (  CD) و ارائه آدرسهای اینترنتی برای ارتقاء علمی دبیران محترم.

v     همکاری لازم با دبیران محترم جهت آموزش و یادگیری استفاده از کلاسهای هوشمند. 

  معاونت اجرایی:

  • تعیین کلاس و پایه تحصیلی دانش آموزان.
  • کلاس بندی دانش آموزان.
  • تشکیل پرونده تحصیلی دانش آموزان.
  • بررسی مدارک و رفع نقایص موجود در آنها.
  • انتقال دانش آموزان ثبت نام شده در سامانه سناد به سیستم دانش آموزی دانا.
  • انتخاب واحد برای دانش آموزان.
  • تهیه دفتر آمار مدرسه و تائید و پلمپ آن.
  • چاپ و تحویل لیست ریز نمرات به دبیران.
  • کمک به اجرای امتحانات و نهیه سوالات.
  • اعلام نتایج پس از کنترل نمرات.
  • تنطیم انواع نامه های اداری و صورت جلسات.
  • صحافی ریز نمرات سالانه.
  • تهیه و صحافی دفتر امتحانات و بستن سال تحصیلی.
  • ارائه خدمات اداری به ارباب رجوع شامل:

-         گواهی اشتغال به تحصیل.

-          تکمیل فرم تعیین وضعیت مشمول.

-          چاپ و ارائه پاسخ به بخشنامه های اداری و . . . .

معاونت پرورشی:

*        حوزه تشکل های دانش آموزی شامل بسیج دانش آموزی ، شورای دانش آموزی ، انجمن اسلامی ، گروه پیشتازان سازمان دانش آموزی ، که برای هرکدام انتخابات و انتصاب اعضاء و . . .  انجام می شود.

*        اجرای مراسم آغازین با همکاری تشکلها

*       اجرای طرح یاوران نماز ( طرح مقربین)

 *        برگزاری مسابقات فرهنگی و تربیتی مختلف مثل قرآن ، نهج البلاغه ، انشای نماز ،  مداحی و صحیفه سجادیه و . . . .

*        برگزاری مراسم در ایام الله و اعیاد و مراسمها.

*        برگزاری اردوها و بازدید ها و اردوی راهیان نور و اعزام 38 نفر به مناطق جنگی غرب کشور.

*        فعال سازی کتابخانه و ترغیب دانش آموزان به کتابخوانی.

*        اعزام 8 نفر به حج عمره دانش آموزی.

*        برگزاری فعالیتهای مرتبط با نماز جماعت و جمعه و . . . .

*        اجرای طرح آسیب های اجتماعی به همراه مشاوره آموزشگاه.

*        اجرای نمایشگاه مدرسه انقلاب.

*        کمک به دانش آموزان بی بضاعت و برگزاری جشن عاطفه ها.

*        نظارت بر وضعیت بهداشتی آموزشگاه ازجمله بوفه و ارائه مواد عذایی سالم.

*        اجرای طرح ملی حفظ موضوعی قرآن و طرح درسهایی از قرآن.

در حوزه پرورشی دو زیرمجموعه هستند که اهم فعالیتهای آنها به شرح زیر می باشد.

مشاوره:

  • برگزاری هفته بهداشت روان ، هفته مشاغل و . . .
  • فعال سازی صندوق مشاوره و ایمیل خصوصی آموزشگاه جهت برقراری هرچه راحتتر رابطه با مشاور.
  • برگزاری دوره های مختلف آموزش خانواده.
  • برگزاری دوره های اطلاع رسانی در خصوص کنکور و معرفی رشته ها و دانشگاههای کشور.
  •  طرح توانمند سازی دانش آموزان در خصوص آسیب های اجتماعی و فضای مجازی.
  •  اجرای طرح همیار مشاور.
  •  ارائه خدمات مشاوره فردی و خانوادگی.
  • شناسایی دانش آموزان مشکل دار و ارائه خدمات مشاوره ای به آنها.
  •  ارائه کارنامه تحصیلی به دانش آموزان همراه اولیا.
  •  ارزیابی دبیران توسط دانش آموزان.
  •   تهیه برشور و تراکت با عناوین مختلف.
  •  پاسخ به بخشنامه های ارسالی اداره محترم و اجرای برنامه های ارائه شده طبق دستور العمل.

تربیت بدنی: 

  • خرید وسایل مورد نیاز ورزشی.
  • برگزاری لیگ فوتسال به صورت سالانه.
  • برگزاری مسابقات مختلف ورزشی از جمله والیبال و بسکتبال.
  • المپیاد ورزشی درون مدرسه همراه با مراسم افتتاحیه و اختتامیه
  • کسب مقام اول والیبال و شطرنج و نایب قهرمانی بدمینتون در مسابقات آموزشگاهی.

          تمام این فعالیتها و امور زیر نظر و هدایت مدیریت محترم آموزشگاه  صورت میگیرد که تمام تلاش خود را درجهت پیشبرد اهداف بکار می گیرند.



ارسال توسط آستارا - فریبرز دوستی پور